第23章 数学课上的小插曲 (第1/4页)
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开学后的新鲜劲儿，过去了，方萦真发现班里的学生们，逐渐表现出了自己的真实情况。
每到星期一下午，第三节课，是教务处课表上，固定的班会课时间。这节课上，专门给每个班的班主任，用来处理班级管理中的，所有问题的时间。
对于一个星期以来，班里的学生上课、纪律、听讲、效率、作业、测验等等问题的总结反思，毕竟这些孩子，是经历过小学六年的学习过程的，每个人的学习习惯、能力以及各种综合的素质，是有差别的。
常说的“出水才看两腿泥”嘛，一开始，大家都规规矩矩一本正经地，坐在教室里。从表面上，是看不出来个体的差异的，只有经历了相当一段时间后，通过阶段性的综合考察，才能呈现出，每个人的所有特点。
尤其是那些深层次的，有关知识积累、思想认识，学习习惯，人品素质，这些比较高级的心灵层面的呈现，学生之间微妙变化，精准差异，就显露无遗乐了。
师生之间，逐渐熟悉后，才能在感情和能力上，找到彼此的交往，互动行为习惯。
方莹真发现，首先冒出来的，就是两头上的学生，最突出的尖子生，学习能力强，行为规范和习惯都俱佳的人，就在每节课上，渐渐地崭露出，各自的才华和能力。
报到那天，方萦真拿到的自己班上，学生入学表格，上面的有每个学生的照片、家庭里父母亲的职业身份、入学成绩、小学六年的，担任班干部情况、各项获奖情况、优势特长等等。一张小小的表格，就能全面地，呈现出每个学生，六年的综合情况。
方萦真在报到上课前，就是根据这张表格上的内容，指定班干部、课代表、小组长等成员，以此组建班集体的骨干核心力量的。
经过一月的观察，另外一头的学生，也冒出来，是相对上面一部分来说，生活学习良好习惯，没有养成，学习能力相对较弱的学生，也会显示出来。各科老师、课代表，这里反馈的课堂纪律、听讲的气氛、效率、每天的作业完成情况，就会把这部分学生的能力实力，自然而然亮出来。
这就是班集体的行为里，一个标准下的，一刀切的结果显现。管理的出来的数据，背后是一个个鲜活的人。
方萦真也逐渐地，找到了自己的工作重点了。上完课，单独叫学生，到办公室谈话的，就是这部分学生了。毕竟每天无法认真听讲的、当天写不了作业、不能按时交作业的学生，就相对集中在
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